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de gestion de contenu. La priorité est rencontres sexe à nancy de fédérer ce réseau en suscitant des échanges, et cela à travers une action permettant de constituer une équipe de formateurs de formateurs. S'ils sont moins concernés par le repérage, leur rôle est tout aussi essentiel pour aider les enseignants à mieux comprendre le profil scolaire de l'élève, pour faciliter le dialogue avec celui-ci et avec sa famille ou pour faciliter la construction d'un projet d'orientation bien adapté. La différenciation des contenus et des activités : - En Finlande, en Norvège ou au Danemark, le principe de différenciation semble suffisamment établi pour rendre possible sans mesure particulière l'adaptation des activités et des contenus aux enfants «doués». On peut les classer ainsi : Protocoles de communication modifier modifier le code Formats de contenus web modifier modifier le code Formats de documents : Formats d'images graphiques. On devrait parler de site web à destination d'internet, mais par abus de langage, l'expression site internet reste souvent utilisée. La méconnaissance de cette problématique induit une inattention à l'égard de ces élèves, voire un refus de principe de toute prise en compte. Les personnels spécialisés Une formation plus développée et plus «technique» doit tre destinée à ceux qui ont la responsabilité d'aider à l'identification et au diagnostic des difficultés liées à la précocité et de répondre aux interrogations des enseignants et, parfois, des parents alertés par. Texte adressé aux rectrices et recteurs d'académie ; aux inspectrices et inspecteurs d'académie, directrices et directeurs des services départementaux de l'Éducation nationale. Ceci conduit à distinguer trois séries de questions : - Quels sont les comportements et les profils susceptibles de révéler une situation d'élève intellectuellement précoce? Il s'agit en revanche d'apporter l'aide et l'accompagnement nécessaires à la minorité qui, parmi eux, est en souffrance (ou est susceptible de l'tre).

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Sites dynamiques modifier modifier le code Article détaillé : Page web dynamique. Bien évidemment, il n'est pas question d'effacer la spécificité de la précocité intellectuelle dans une de rencontres en suisse approche globale des besoins éducatifs mais, bien au contraire, d'inclure des temps et des actions réservés à une information spécifique dans des stages ou des programmes ouverts à d'autres situations. Les procédures de demande du nom de domaine, d' hébergement du site et de référencement sont semblables aux sites personnalisés classiques. La transmission des informations qui en sont issues appelle, au-delà de la responsabilité professionnelle propre aux psychologues, quelques remarques : - Si le"ent intellectuel (QI) a longtemps été utilisé comme unique critère pour repérer les enfants intellectuellement précoces, il est aujourd'hui considéré comme un simple. Sans caractère prescriptif, il propose des pistes de travail précises qu'il est possible de mettre en uvre dans un cadre local, au plus près des besoins repérés. Les systèmes de gestion de contenu (initiales SGC, CMS en anglais) permettent de fabriquer des sites web en utilisant des modèles pré établis faits par des programmeurs ou des communautés de programmeurs (voir Liste de systèmes de gestion de contenu ). Les recteurs et les inspecteurs d'académie, directeurs des services départementaux de l'Éducation nationale, veilleront à mettre en place les formations nécessaires à une meilleure prise en compte de la situation spécifique des enfants concernés. Les personnels d'inspection et de direction La mobilisation de tous ceux qui ont une responsabilité de coordination et d'animation des équipes enseignantes est prioritaire : d'abord dans une logique de démultiplication rapide et efficace de l'information, ensuite, parce que la scolarisation des élèves intellectuellement précoces appelle. Par ailleurs, la découverte de ce besoin éducatif particulier ne peut que contribuer à une ouverture plus large à la diversité et à la complexité des profils des autres élèves. On parle parfois de « site internet » au lieu de site web. En Belgique, une importante marge d'initiative est laissée aux établissements : les enseignants ont la possibilité de proposer des tâches différentes, d'enrichir les parcours en proposant des activités supplémentaires, de différencier les contenus et les supports, de constituer ou non des groupes spécifiques à cet.


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